【影片分享】海闊天空-十年之後

十年之前，天下雜誌每年出版一冊教育專刊「海闊天空」，如今，十年過去了。

現在的教育是否變得更好或是更差，對於這些問題應該不只是政治、媒體或是某些立場正確的觀點，也不只是圈內圈外的對立。

在這十年間，一本企業和趨勢觀察為主的雜誌又看到了什麼？可以欣賞他們拍攝的影片，或許我們都會有不一樣的看見。

【影片連結】
海闊天空-十年之後

蜂舞是本能還是學習行為？

自從六十年前Karl von Frisch發現蜜蜂會將蜜源的距離和方向的資訊編進舞蹈後，相關研究一直持續不歇。

一般課文中會將蜜蜂的舞蹈視為用來溝通的本能行為，也就是與生俱來便會表現的行為，不過根據日前的新聞，蜜蜂的基因定序完成後，卻發現沒有與舞蹈相關的基因，也就是說蜜蜂所表現的舞蹈是後天學習而得。


【相關文章】
（2006）基因定序完成/蜜蜂溝通之舞，後天學來的
（2001）飛到哪了？
（2002）蜜蜂為何要跳舞？
（2003）蜜蜂的工作之預測-基因與行為的關聯

測量反應時間

課本中測量反應時間的實驗是以「接尺活動」進行，如果想要用其他有趣的方式來替代，可以考慮資訊融入的方式。

可先點選超連結：bullettime，進入網頁後玩遊戲。在開槍的同時按下滑鼠左鍵，根據你的反應時間來判斷能否躲過子彈，同時也會顯示反應時間。

這個遊戲有幾點可以討論：
1.只聽聲音或只看影像來測量反應時間的差異，進一步可以探討運動會時裁判鳴槍時，計時員該聽聲音或看煙霧。
2.神經傳導途徑的差異。
3.遊戲是否過於暴力呢？

【校園生物】衣蛾

日前大家看到像瓜子般的蟲繭黏在牆上，原來那是「衣蛾」。

其實大家一開始，大概都像網路作家萬金油的「謎樣的生物」一樣感到困惑。透過蕭文鳳這篇「衣魚與衣蛾之生態防治」，可以瞭解衣蛾幼蟲會吐絲作繭，兩端開口供取食及行動，以羊毛、毛髮、毛皮、羽毛為食，會破壞紡織品，至於詳細的資料可連結蕭文鳳的文章閱讀，如要瞭解正確的分類名稱，則可看看顏聖紘教授的這篇「台灣的衣蛾到底是哪一種？」。

校園還有其他小生物嗎？等大家多多挖掘囉。


【參考資料】
蕭文鳳：衣魚與衣蛾之生態防治
顏聖紘：台灣的衣蛾到底是哪一種？

【相關科展作品】
石頭蟲、瓜子蟲、兩頭蟲？聰明的建築師-衣蛾是也

以凡士林塗抹葉片下表皮會影響光合作用的那個階段？

這是測驗卷上的問題，答案是光合作用中的暗反應，理由是二氧化碳無法從氣孔進入，暗反應缺乏原料而無法進行。但若深思這個問題，會發現幾點疑問。

第一、會不會影響光反應？根據目前所查到的資料，沒有進行這種處理的實驗結果可供說明，若是從氣孔被堵塞的情形來想，應該會影響植物的蒸散作用，進一步影響水分的運輸，致使缺少水進行光反應。至於是否會因氣孔堵塞，氧氣累積而產生反饋抑制光反應，應該需要研究來支持，而不是以類推方式來判斷（氧氣累積產生的影響請看第二點）。

第二、真的是因為缺乏二氧化碳而會影響暗反應嗎？這題目應該是習慣由課本中的模式圖來進行推論的國中考題，解釋這樣的實驗處理會影響暗反應時，大家會從缺乏反應原料（二氧化碳）來源作為解釋的理由。二氧化碳是光合作用的限制因子，但氣孔關閉時，不進行暗反應的理由，卻不一定是像工廠缺少原料般簡化。

廖玉琬等（1999）和鍾楊聰等（2005）提到，在酷熱及乾燥的氣候，多數植物（C3植物）會關閉氣孔，保留水分，也因此限制二氧化碳的進氣量，導致光合作用效率降低。在這種氣室內二氧化碳降低、氧氣逐漸累積的情形下，會進行光呼吸作用。當氣室內氧氣超過二氧化碳濃度時，固定二氧化碳所使用的rubisco在缺乏二氧化碳原料時，會接受氧氣取代二氧化碳，卡爾文循環中的一段二碳化合物會從葉綠體輸出，粒線體和過氧化物酶體會分解二碳化物生成二氧化碳，但是光呼吸作用不會產生ATP，而且整體來看，會從卡爾文循環消耗有機物質而降低光合作用的產量。

第三、植物呼吸作用產生的二氧化碳不能作為此種情況的補充來源嗎？其實常會碰到學生詢問這個問題：「植物呼吸作用生的二氧化碳，能不能作為光合作用的原料？」，說實在的，一直找不出答案，所以提出來也希望有人能協助解答。

所以從以上幾點來看，雖然有些考題從模式圖可以設計出很多推論的題目，但是不宜過度推論，而且要在學生能理解的範圍內作適當的解釋（像光呼吸作用並不適合在國中階段講解），讓學生學習合適的知識架構和概念，而不是在追求考題變化中學到似是而非的觀念。

【參考資料】
廖玉琬等譯（1999）：植物生理學。台北：啟英文化。
鍾楊聰等譯（2005）：生物學。台北，台灣培生。